Berufsbildung neu denken

Berufsbildner berichten, dass Grundkompetenzen heutzutage fehlen. Gilt das auch für Ihre Branche?

Wir bekommen Rückmeldungen dieser Art, haben aber keine systematischen Erhebungen durchgeführt. Um Lernrückstände aufzuholen, bieten Unternehmen oder Ausbildungsverbünde beispielsweise Lerncoachings an. Für KMU wird dies etwas schwieriger, aber auch hier lassen sich in Kooperationen mit anderen KMU Lösungen finden. Wir setzen bei den Berufsrevisionen konsequent auf eine handlungskompetenzorientierte Ausbildung. Das heisst, wir vermitteln die geforderten Fähigkeiten in einem Kontext, in dem sie im beruflichen Alltag konkret gefragt sind. Dies ist auch eine Chance für kognitiv schwächere Schüler, den Lernstoff einzuordnen – man lernt eben nicht des Lernens willen, sondern um dieses Wissen in der Praxis einzusetzen.

Geschlechterstereotypen sind noch heute stark verankert. Inwiefern ist dies ein Problem für die technischen Berufe?

Das ist schon seit vielen Jahren ein schwelendes Thema. Wir haben es uns zum Ziel gesetzt, einerseits den Mädchenanteil in unseren beruflichen Grundbildungen, aber auch generell den Frauenanteil in der Industrie zu erhöhen. Der Diversity- and Inclusion-Benchmark der Universität St. Gallen zeigt beispielsweise, dass in unseren Unternehmen der Frauenanteil zwar insgesamt sehr klein, im Verhältnis dazu der Anteil der Frauen in Führungsposition aber höher ist als in anderen Branchen. Wir haben in der Tech-Industrie weniger Frauen als beispielsweise die Bankbranche, aber einen ungefähr gleich grossen Anteil von Frauen auf den Führungsebenen. Dies zeigt, dass Frauenförderung unseren Unternehmen ein Anliegen ist. Trotzdem ist es noch immer eine gesellschaftliche Tatsache, dass Mädchen aus einem sehr viel geringeren Berufsspektrum wählen als Jungen. Als Branchenverband haben wir hier nur beschränkte Einflussmöglichkeiten.

Wie gehen Sie mit dieser Problematik um?

Wir können Mädchen und jungen Frauen bewusst machen, dass sie technisch ebenso kompetent sind wie ihre männlichen Kollegen. Damit muss man früh beginnen, weshalb wir uns auch in der MINT-Förderung im Volksschulalter engagieren, denn in diesem Alter sind die Geschlechtsstereotypen noch nicht so ausgeprägt. Wenn sich ein Kind früh als technisch kompetent erlebt, wird es auch mehr Interesse an technischen Berufen haben. Wir nehmen wahr, dass Kinder und Jugendliche allgemein weniger Berührung mit der Technik haben. Sie ist zwar allgegenwärtig, aber sie ist nicht mehr zugänglich. Man schraubt nicht mehr am Computer oder am Automotor herum. Die Erfahrung mit Technik wird abstrakter und die Jugendlichen lernen nicht, dass sie mit Technik etwas bewegen können.

Können Sie Trends hin zu besonders beliebten Berufen feststellen?

Der grösste Teil der Jugendlichen interessiert sich für ein sehr kleines Spektrum von Berufen. Dieser Trend ist ungebrochen. Der ICT-Bereich wächst, was gut ist, weil es einen hohen Bedarf gibt. In diesen Berufen hinkt das Angebot an Ausbildungsplätzen der Nachfrage allerdings hinterher. Neue Berufe wie Mediamatiker werden sehr erfolgreich angenommen. Ein neuer Beruf mit dem Titel «Entwickler/in Digitales Business» startete letztes Jahr ebenfalls sehr vielversprechend. Unsere Branche hat eine sehr hohe Ausbildungsbereitschaft, aber nicht alle Unternehmen schaffen es, ihre Lehrstellen zu besetzen. Die Industrie ist im Alltag wenig sichtbar. Die Unternehmen agieren häufig im B2B-Geschäft und produzieren nicht immer Alltagsgegenstände, sondern Komponenten, die für Laien wenig greifbar sind. Deshalb können sich junge Menschen nicht vorstellen, dass es hier interessante Berufe geben könnte. Wir haben jüngst zusammen mit dem Berufsverband Swissmechanic den Verein «Faszination Technik» gegründet, mit dem wir das Berufsmarketing für die technischen Berufe deutlich verstärken möchten. Wir wollen zeigen, dass man in diesen Bereichen sehr viel bewirken kann – sei es in der Energiewirtschaft, für die Nachhaltigkeit oder beispielsweise im Klimaschutz. Wir müssen die Sinnhaftigkeit der Berufe besser aufzeigen – auch weil dies den heutigen Mitarbeitenden generell wichtiger geworden ist.

Können Sie uns weitere Beispiele für Initiativen geben, mit denen der Verband dem Fachkräftemangel in der Branche begegnet?

Wir legen viel Wert darauf, auch Quereinsteigern den Zugang zur Branche zu ermöglichen. Vor einigen Jahren haben wir zusammen mit unseren GAV-Sozialpartnern die MEM-Passerelle 4.0 AG (mem-passerelle.ch) gegründet. Damit möchten wir den Quereinstieg in die Industrie für entwicklungsbereite Berufsleute vereinfachen. Wir zielen dabei auf Menschen ab, die bereits einen Berufsabschluss haben und sich umorientieren müssen oder wollen. Diesen Interessenten möchten wir den Umstieg erleichtern und ihre Qualifikation gemeinsam entwickeln. Inzwischen wurde die Aufbauarbeit geleistet und seit Mitte letzten Jahres ist das Angebot der MEM-Passerelle 4.0 auf dem Markt. Herzstück der MEM-Passerelle ist eine digitale Plattform, auf der sich entwicklungsbereite Berufsleute und Unternehmen mit Fachkräftebedarf finden können. Mit Hilfe von Eignungschecks und individuellen Abklärungen können sie den Entwicklungsbedarf ermitteln und darauf abgestützt gezielte Bildungsmassnahmen umsetzen. Es ist ein modulares Konzept, das auf der gründlichen Analyse bereits vorhandener Kompetenzen aufbaut.

Welche zukünftigen Entwicklungen im Bereich der Berufsbildung antizipieren Sie in Ihrer Arbeit?

Wir beschäftigen uns im Zuge der aktuellen Berufsrevision FUTUREMEM sehr stark mit der Zukunft unserer Berufe. In dieser Revision revidieren wir alle acht technischen Berufe erstmals nicht nur parallel, sondern horizontal und vertikal integriert. Das heisst, wir verbessern die Durchlässigkeit zwischen den Berufen, gestalten die Ausbildung konsequent handlungskompetenzorientiert und stärken die Kooperation zwischen den drei Lernorten – also dem Ausbildungsbetrieb, der Berufsfachschule und den überbetrieblichen Kursen. Es geht also nicht nur um neue Technologien und Inhalte, sondern wir wollen alle Stakeholder dafür gewinnen, die Berufsbildung fit für Veränderung zu machen.